3 Lección 1B – La inmigración en los Estados Unidos
1. Reflexionar. En parejas, revisen la cronología de arriba y contesten a las siguientes preguntas.
- ¿Por qué es importante estudiar la historia?
- ¿Cuándo comenzó la inmigración en el territorio que hoy es los Estados Unidos?
- ¿Cuáles piensas que son los eventos más importantes de la historia de los Estados Unidos relacionados con la inmigración? ¿Por qué?
Paso 2 – Problemas con lo que dice la historia (en parejas).
Según algunos libros de historia, Colón “descubrió” América. Reflexionen sobre el uso de este verbo y respondan a las siguientes preguntas:
- ¿Piensan que Colón realmente “descubrió” el continente americano?
- ¿Por qué el uso del verbo “descubrir” es controversial?
- ¿Dónde pensó Colón que había llegado?
Paso 3 – Actividad de ampliación (individual o en grupos).
Escoge una de las etapas de la cronología de arriba y escribe una pequeña descripción de los acontecimientos (eventos).
2. Investigar. Eres un historiador y vas a contar la historia de la inmigración a los Estados Unidos.
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Siglo XVI – La exploración de los conquistadores españoles en Florida |
Siglo XVII – Los peregrinos llegan a América del norte en el Mayflower |
Siglo XVIII – La venta de los esclavos africanos |
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Siglo XIX – La guerra entre México y los Estados Unidos |
Siglo XX – La llegada en barco de los inmigrantes europeos a Nueva York |
Siglo XXI – Los inmigrantes cruzando la frontera entre México y los Estados Unidos |
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Paso 1 – En grupos, observen cuidadosamente las imágenes de arriba y busquen más información sobre uno de los acontecimientos importantes de la Historia de la inmigración a los Estados Unidos. Tomen notas de las ideas más importantes.
Paso 2 – Escriban entre todos un pequeño párrafo sobre lo que pasó.
Paso 3 – Presenten al resto de la clase la información de su acontecimiento. Expliquen con sus palabras sin leer el texto.
Paso 4 – Actividad de ampliación (individual).
Escoge uno de los eventos de la cronología y cuenta el viaje de una familia de inmigrantes desde su país de origen hasta su llegada a los Estados Unidos usando verbos en el pasado. Tu instructor puede darte más detalles específicos.
3. Describir. En grupos, describan qué ocurrió en las siguientes imágenes. Usa Internet para buscar información.
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Programa Bracero (mexicanos) |
Éxodo de Mariel (cubanos) |
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Nuyorriqueños |
Caravana centroamericana |
Ahora, escojan el orden cronológico correcto de los acontecimientos.
_____ Programa Bracero (mexicanos)
_____ Éxodo de Mariel (cubanos)
_____ Nuyorriqueños
_____ Caravana centroamericana
4. La familia. Observa el árbol genealógico de Los García y completa las oraciones con las expresiones adecuadas de los miembros de la familia (revisar la sección de vocabulario).
5. Leer. Completa la carta que el abuelo Emilio ha enviado a sus familiares con las palabras de vocabulario (revisar la sección de vocabulario).
6. Identificar. Revisa de nuevo el texto de la Actividad 5 e identifica los verbos en imperfecto. Luego, completa la siguiente tabla escribiendo las formas verbales del imperfecto en el contexto de uso correcto (revisar la sección de gramática).
| Acciones repetitivas o habituales en el pasado | Descripciones en el pasado | Acciones durativas en el pasado |
Otros |
| … | |||
| … | |||
| … | |||
| … |
7. Leer. Completa el siguiente texto sobre la rutina de Gloria con los verbos correctos. Usa el diccionario si es necesario (revisar la sección de gramática).
De niña Gloria (1) vivía/leía en Miami en un barrio llamado Coconut Grove. Su casa (2) era/caminaba muy bonita y con unas vistas asombrosas. Todos los días, Gloria (3) se levantaba/se cansaba a las 7 de la mañana y desayunaba con sus padres. Papá Martín le preparaba su desayuno favorito, unas tostadas de pan cubano untado de mantequilla. Sus padres también tomaban un café de Cuba. Después, su papá la (4) acompañaba/iba a la escuela. Ir a la escuela le gustaba mucho, pero no era fácil porque tenía que hablar en un idioma diferente al que hablaba en su casa. Sus compañeros de clase solo hablaban en inglés.
Todos los fines de semana, Gloria iba a visitar a sus abuelos con quienes siempre hablaba en español. La casa del abuelo Emilio y de la abuela María (5) estaba/amaba en un barrio llamado Little Havana. Ellos (6) escuchaban/tenían una casa muy cerca de la Calle Ocho, el centro del barrio. En la calle Ocho (7) estaba/había, y todavía hay, muchas tiendas y lugares típicos de Cuba como tiendas de fabricadores de puros, clubes de dominó y restaurantes cubanos. La mayoría de la gente que vivía cerca de esa calle hablaba español y a Gloria le (8) encantaba/dolía interactuar con todas las personas hispanohablantes que podía encontrar en el barrio. ¡Todos eran tan amigables!
8. Discutir. Identifica los contextos de uso del español y del inglés en la rutina de Gloria de la Actividad 11.
| Español | Inglés | Ambas lenguas |
| En casa de los abuelos. | ||
| … | ||
| … | ||
| … |
Paso 2. Ahora, en grupo contesten las siguientes preguntas.
¿Qué lengua usaba más Gloria en su vida diaria, inglés o español?
¿Le gustaba más el barrio donde vivía o el barrio de sus abuelos?
¿Cuál era la actividad favorita de su rutina? ¿Por qué?
9. Crear. Dibuja tu árbol genealógico con el parentesco de tus familiares.
10. Discutir. En parejas, hagan preguntas a sus compañeros sobre sus familias y completen la siguiente tabla. Pueden incluir más preguntas (revisar la sección de gramática).
- ¿A qué se dedicaban tus abuelos?
- ¿Dónde vivían tus padres cuando estaban en la escuela primaria?
- ¿Dónde iba tu familia de vacaciones cuando eras pequeño? ¿A la playa? ¿A la montaña?
- ¿Quién en tu familia tenía mascotas?
- ¿Qué hacían tus primos y tú para divertirse?
- ¿Qué deportes practicaban tus hermanos cuando estaban en la escuela secundaria?
- …
| Mi familia | La familia de mi compañero/a | |
| La profesión de los abuelos | ||
| El lugar donde vivían los padres | ||
| El lugar donde la familia iba de vacaciones | ||
| Las mascotas de la familia (nombres y animales) | ||
| La diversión con los primos | ||
| Los deportes de los hermanos | ||
| … |
11. Escribir. Usa la información de la actividad anterior para escribir la biografía de tu familia. Puedes tomar como modelo la biografía de los García en la Actividad 5 (revisar la sección de gramática).
12. Describir. En parejas, describan y comparen las siguientes fotos. ¿Qué hacían antes y qué hacen ahora? ¿Cómo era la vida antes y cómo es la vida ahora?
| ANTES | AHORA | |
| → | ||
| → | ||
| → | ||
| → | ||
| → | ||
| → | ||
| → |
13. Describir. ¿Cómo era tu rutina de niño? (revisar la sección de gramática 1.B)
Paso 1 – Hablen en parejas sobre sus rutinas diarias cuando estaban en la escuela secundaria. No olviden usar verbos en imperfecto.
Paso 2 – Actividad de ampliación (individual).
Escribe la rutina diaria de cuando tenías 6-8 años y estabas en la escuela primaria. Tu instructor puede darte más detalles específicos.
14. Definición. Revisa el texto de la Actividad 7. Gloria es un ejemplo de un hablante de herencia de español en los EE. UU. Busquen información en línea y escriban una definición corta de ‘hablante de herencia’.
Un hablante de herencia es…
15. Hablar. Ahora que tienes una definición más clara de ‘hablante de herencia’, discute con tus compañeros las siguientes preguntas.
- ¿Conoces algunos hablantes de herencia? ¿Cómo se llaman? ¿En qué país vivían antes de emigrar a los Estados Unidos?
- Piensa en algún personaje famoso en Estados Unidos que es un hablante de herencia (¡hay muchos!). ¿Cómo se llama? ¿En qué país vivía antes de emigrar a los Estados Unidos?