Lección 3B – El sistema educativo de México y Uruguay

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1. Discutir. Observa la infografía y discute las siguientes preguntas sobre el sistema educativo de México con un compañero.

1. ¿Cuántos alumnos hay en México? ¿Cuántos maestros?
2. ¿A qué edad termina la educación obligatoria en México? ¿Y en los Estados Unidos?
3. La proporción de estudiantes por maestro en Estados Unidos en las escuelas públicas es 16:1 (2020). ¿Puedes calcular la proporción de estudiantes por maestro en México?
4. ¿Cuál de los dos países tiene la mejor proporción? ¿Por qué?

2. Relacionar. Relaciona cada concepto con la definición más apropiada (revisar la sección de vocabulario 3.B). 

3. Discutir. En grupos, contesten las siguientes preguntas sobre la educación indígena prehispánica.

c) ¿Cuáles son las diferentes etapas?

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e) ¿A qué trabajo podían aspirar los hijos de los plebeyos? ¿Piensan que ese sistema de sociedad dividida en clases cerradas era justo? ¿Creen que el sistema actual es peor o mejor?

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f) ¿Cuál era el papel de las mujeres en las comunidades indígenas prehispánicas? ¿Piensan que las mujeres tenían los mismos derechos que los hombres? Expliquen su respuesta.

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4. Vídeo. Mira el siguiente vídeo sobre el sistema educativo de Uruguay y selecciona las respuestas más adecuadas. 

5. Relacionar. Shirley menciona que hay tres itinerarios (tracks) diferentes en el quinto año del bachillerato en Uruguay. Conecta las especializaciones de sexto año con el itinerario apropiado (revisar la sección de vocabulario 3.D).

Paso 2 – Actividad de ampliación

Revisa las asignaturas que aprendiste en el vocabulario del Módulo 2 (Sección B) y escribe una lista de las asignaturas que piensas que son relevantes para cada uno de los itinerarios del quinto año del bachillerato en Uruguay.

6. Comparar. Observa de nuevo la infografía sobre el sistema educativo mexicano.

Paso 1 – Crea un gráfico similar sobre el sistema educativo uruguayo.

Paso 2 – Escribe tres oraciones para comparar las similitudes y las diferencias entre los dos sistemas educativos.

7. Leer. Lee las siguientes oraciones que explican las cosas que le divierten a Shirley y contesta a las siguientes preguntas (revisar la sección de gramática 3.C).

• De Estados Unidos me divierte poder ir de vacaciones a Hawái todos los años.
• De Uruguay me divierte que mis hijos puedan hablar con sus abuelos a través de las redes sociales.
• De Estados Unidos me divierte que haya tantos parques de atracciones.
• De Uruguay me divierte que la playa esté tan cerca de mi casa.

Paso 2 – ¿Cuándo debemos usar el subjuntivo con estas expresiones? ¿Cuándo debemos usar el infinitivo?

8. Completar. Completa las siguientes oraciones que expresan lo que les divierte y lo que les aburre a nuestras estrellas con la forma verbal correcta del verbo entre paréntesis (revisar la sección de gramática 3.C).

1. A Rafael le divierte que tantas personas en Estados Unidos __________ (querer) tener tatuajes (tattoos).
2. A José le aburre __________ (mirar) la televisión.
3. A Diego le divierte que __________ (haber) tantas tiendas de segunda mano en Iowa City.
4. A Vicente le aburre que en España los supermercados normalmente no __________ (tener) mantequilla de cacahuete (peanut butter).
5. A Shirley le divierte que su abuelita le __________ (contar) historias de su juventud (youth).
6. A Juana le aburre no __________ (vivir) más cerca de la playa.
7. A Yasmin le aburre que los inviernos de Iowa __________ (ser) tan largos.

9. Contestar. En parejas, respondan a las siguientes preguntas para expresar lo que les divierte y lo que les aburre a ustedes (revisar la sección de gramática 3.C).

• ¿Qué te divierte de la universidad? ¿Qué te aburre?
• ¿Qué te aburre de los Estados Unidos?
• ¿Qué te divierte de algún país hispanohablante?
• ¿Qué te divierte de la ciudad donde vives?
• ¿Qué te aburre de su ciudad natal?

10. Vídeo. Mira el siguiente vídeo sobre el día de los ñoquis en Uruguay y completa los siguientes pasos.

¿Por qué se pone el dinero debajo del plato?

Porque… ________________________________________________________

Paso 2 – Ahora contesten las siguientes preguntas.

• ¿Has probado los ñoquis alguna vez?
• ¿Cuál es tu receta favorita para comer ñoquis? Si no conoces una receta, puedes hacer una búsqueda rápida en línea.

Paso 3 – Actividad de ampliación (individual)

Investiga en línea cuál es el origen del día de los ñoquis en Uruguay y escribe un pequeño párrafo para explicarlo.

11. Vídeo. Mira el siguiente vídeo sobre el sistema de notas en Uruguay y completa los siguientes pasos.

Paso 1 – Completa la siguiente tabla con la información sobre las notas en Uruguay.

Paso 2 – ¿Qué significan las diferentes notas que se pueden obtener en la escuela primaria y la escuela secundaria en Uruguay?

Paso 3 – Actividad de ampliación (en grupos)

Cada grupo debe elegir un país hispanohablante e investigar en línea el sistema de notas. Preparen una pequeña presentación para explicar al resto de la clase.

12. Leer. Lee las siguientes oraciones sobre los gustos, los intereses y las preferencias, y discute en grupos con qué persona estás más de acuerdo y por qué (revisar la sección de gramática 3.C). 

Alexis:

1. Me gusta que en Uruguay las notas funcionen por descripciones. No me gusta usar letras.
2. Prefiero ir de vacaciones al carnaval de Uruguay.
3. Me interesa que en EE.UU. haya programas duales donde enseñan inglés y español.

Maria:

1. Prefiero que la comida se haga en casa. Me gusta comer sano.
2. Me gusta hacer ejercicio todos los días.
3. Me interesa que mis estudiantes tengan la posibilidad de practicar diferentes deportes.

Mike:

1. Me interesa leer libros sobre nutrición y libros de cocina.
2. No me gusta que algunos padres no vacunen* a sus hijos.
3. Prefiero trabajar en una escuela en lugar de en un hospital. Me gusta que los niños puedan recibir atención médica en las escuelas.

*Vacunar = to vaccinate

Estoy de acuerdo con _______________ porque _______________________________________________

Paso 2 – Identifica las formas verbales que se utilizan con las expresiones en negrita. Presta atención a los sujetos de las oraciones. ¿Pueden explicar la regla del uso de las formas verbales al resto de la clase?

Paso 3 – Adivina las profesiones de Alexis, Mike y Maria.

13. Discutir. Escriban tres oraciones sobre las notas usando el infinitivo o el subjuntivo según el modelo. Utilicen las expresiones de la lista y usen el infinitivo y el subjuntivo al menos una vez (revisar la sección de gramática 3.C).

Modelo

Alexis: Me gusta que en Uruguay las notas funcionen por descripciones.   

• Me gusta que
• Prefiero que
• No me gusta que
• Me gusta
• Prefiero
• Me interesa

Paso 2 – Ahora comparte tus oraciones con tus compañeros y luego contesten las siguientes preguntas.

1. ¿Por qué te gusta más un sistema que el otro?
2. ¿Cuáles son algunas desventajas de cada sistema?

14. Interactuar. Lee la siguiente conversación entre Shirley y Andrew e identifica las expresiones de sentimiento que usan para manifestar fastidio (dislike) o reproche (reproach) (revisar la sección de gramática 3.C).

Shirley: Hola Andrew, ¿qué tal? Te llamo porque estoy preocupada y no entiendo bien algunas cosas de la escuela de mis hijos.

Andrew: Todo bien. Yo te puedo ayudar, ya sabes que soy un maestro en la escuela secundaria Northeast.

Shirley: Muchas gracias. Primero me molesta que el boletín de notas muestre letras en lugar de números. La verdad es que no entiendo muy bien lo que significan. Además, me preocupa que mi hijo no obtenga nunca una A en sus clases.

Andrew: A mí tampoco me gusta mucho que tengamos que poner las notas con letras, pero al lado, donde dice “porcentaje” se pone una nota numérica y así podemos ver las equivalencias.

Shirley: Ah, eso tiene más sentido. Me preocupa que mi hijo mayor no saque buenas notas y me entristece que mi familia cancele las vacaciones de verano si sus notas no mejoran. No soporto quedarme en casa durante las vacaciones, pero la educación de mis hijos es lo más importante. ¡Muchas gracias por tu ayuda, Andrew! ¡Nos vemos pronto!

Andrew: Creo que es una buena estrategia. ¡Hasta pronto!

¿Qué tiempo verbal se usa después de estas expresiones? ¿Por qué se usan esos tiempos verbales?

Paso 2 – Ahora selecciona una de las siguientes opciones para crear un diálogo. Debes usar expresiones de sentimiento para manifestar fastidio o reproche (molestar, preocupar, decepcionar, entristecer, no gustar, no soportar).

Posibles problemas:

• Mis padres no quieren que estudie en otro país el próximo semestre (habla con tu amigo/a).
• Tengo que usar un ordenador para mis clases, pero no tengo uno porque son muy caros (habla con tu profesor/a).
• Mis estudiantes quieren sacar una A en el examen, pero no quieren estudiar (habla con otro/a maestro/a de la escuela).

Paso 3 – Actividad de ampliación (individual)

Escribe un párrafo en el que uses expresiones de sentimiento sobre la vida en la universidad. Puedes escribir sobre lo que te molesta, lo que te preocupa, lo que te entristece, lo que no soportas, etc. No olvides usar el presente de subjuntivo siempre que los sujetos de las dos cláusulas sean diferentes.